建议收藏！2021河北中考化学学科分析报告

中考化学分析报告

强基础重育人增进学科理解

抓实验注应用回归化学本真

2021年河北省中考理综学科(化学)试卷分析

2021年河北省中考理综化学试卷，严格依据《课程标准》，试卷延续了往年的基本模式，以初中化学核心内容为重点，突出方法和能力，兼顾情感、态度、价值观，对初中生应具有的化学素养进行了较全面的考查，凸显了“立德树人”的教育功能。整套试题在结构、题型、难度、考查重点等方面保持相对稳定，在试题情境的选取、信息的呈现方式、方法和能力的要求等方面有所创新，注重考查化学基本观念的认识，研究过程和方法的理解、整合与应用，引导学生解决与化学相关的实际问题。科学严谨、贴近实际、难易合理，能够为学生毕业、升学选拔、初中教育教学质量评价提供可靠的参考依据，对初中化学课堂教学有积极的导向作用。

一、试卷总体分析

1.突出主干重基础

试题覆盖了《课程标准》中5个一级主题和18个二级主题，试题中涉及70多个知识点，60余种化学物质，20个化学实验，在对学生进行全面考查的同时，突出了对化学主干知识的考查。如化学变化的基本特征、质量守恒定律、金属活动性顺序、水与溶液的相关知识、常见物质的性质和用途、常见物质的分类、常见气体的制取、分子的性质、化学用语、基本反应类型、化学实验基本技能、实验探究能力、简单化学计算等。

2.图文并茂重能力

试卷中与化学有关的图表有14个，其中第2、12、13、14、28、30、35题通过实验装置和实验操作图考查学生对实验的理解和运用能力；第4题通过原子结构示意图和元素周期表中的信息图考查了相对原子质量、原子最外层电子数与元素化合价之间的关系等知识；第7题通过溶解度曲线考查了学生从图像中提取化学信息，通过数据进行分析、推理、判断的过程与方法的考查；第31题通过推断框图考查学生对物质之间相互关系的理解；第36题利用实验数据表格，考查学生的数据处理和实验分析能力；此外还通过教材插图、说明书图片等形式，从不同信息渠道考查学生的读图、识图、提炼关键信息、综合分析的能力。

3.凸显实验重方法

试卷中涉及到实验的试题有第2、12、13、14、28、30、35、36题，共8个题，这些题目均不同程度的以化学实验为载体，多层次、多角度对实验学习水平进行了考查。这些试题继承了探究性、开放性的特点，突出了对实验基本技能、实验方法选择、实验想象的分析、对比实验、控制变量等科学实验方法的理解和运用的考查，使学生在解答试题的过程中体验学科思想和科学探究的过程与方法。

4.关注生活重应用

试卷中有8道小题的命题素材关注社会热点，特别贴近生活实际，注重知识应用。涉及了化学元素与人体健康（1题）、金属及合金（3题）、“碳中和”（5题）、保护环境（8题）、安全常识（10题）、能源的利用与开发（27题）、纤维、维生素、活性炭的吸附性、石油炼制、保护气（29题）、探究茶垢清洁剂（35题）等与生产、生活密切相关的内容。充分体现了新课标倡导的“STSE”（科学、技术、社会、环境）教育，有助于学生体会化学在社会、生产和生活中的重要作用，有助于考查学生学以致用、分析和解决实际问题的能力。

二、典型试题分析

（第2、 28、30题）辨析操作的正误、描述实验操作方法均是中考常见的考查方式，要对课标要求的基本操作进行分类梳理，让学生带着问题去练习、反思，进而总结出辨析的要领。对于经常出现在主观填空题中的基本操作（如溶液pH的测定、气密性检查、气体的检验和验满等），应加强规范性表达的强化训练，要走出看实验、讲实验、画实验、背实验的学习误区，完成”眼视实验”向“动手实验”学习方式的转变。

（第4题）化学用语是初中化学的核心主干知识，由于《物质构成的奥秘》部分概念多、符号抽象、不易理解，这部分内容往往成为学习化学的一个障碍、一个分化点。教学中一定要考虑到学生的接受能力，充分预估学生学习的困难，不能赶进度，应多给学生回味思考、消化吸收、梳理总结的时间。要建立“宏观——微观——符号”三重表征的关系，在教学时要注意分散难点，努力使学生在理解的基础上记忆，经常进行强化练习，在不断运用中夯实化学用语的基础。

（第7题）图像题是我省中考的热点题型。借助数学工具，结合化学知识解决化学问题，是学生应具备的重要能力。教学中，一是新授课要及时渗透数形结合思想，培养学生将图表信息和具体的化学过程相结合的思维习惯，提高将图表信息转化为模型的能力。二是中考复习阶段，要精选、精编适合我省的图表信息题，通过典型题目，引导学生归纳和总结此类题的解题方法和思路，提高学生解答此类题的能力。

（第31题）框图推断题：解此类题时，一般经历以下几步：①认真审题，寻找突破点；②分析知识联系点，由点到面进行突破； ③理解题意，得出结论。框图题中给出的条件，常包括物质的颜色、状态、特殊的化学性质或用途、反应条件，以及反应在生产生活中的应用等，解题时往往需要从题目中挖掘出一些明显或隐含的条件，从以上方面找到突破口。框图本身展示的转化关系也是一种条件，物质之间的反应要连得上、走得通，这就是由点再回到面。

（第35题）实验探究物质的性质①夯实基础知识。帮助学生自主构建结构化的知识体系。②理解学科方法。本题会考查学生对科学探究八个环节的认识，试题的难点常设在“设计实验方案”、“评价（改进）实验方案”、“实验收集证据”等核心环节上，在设计或评价方案的时候，常需要运用分类、对比、控制变量等学科方法，需要教师引导学生真正将学科方法理解并内化，才能在解决问题的过程中灵活运用。③分类构建模型。本题之所以是学生答题的难点主要有以下因素：一是情境陌生，学生阅读障碍较大；二是知识跨度大，学生知识结构化薄弱；三是设问灵活，学生思维的敏捷性、准确性和深刻性不够。建议通过分类研究的方法进行难点突破，一是将繁杂多样的试题从“命题视角”的维度进行分类概括总结，使复杂的问题系统化，进而简单化。无论命题情境是生产生活实际问题，还是实验问题或意外现象的产生，命题的落点都是要考查初中化学的核心知识和学科思想方法，命题的视角可以概括为探究“物质的反应”、“物质的性质”、“物质的成分”三个大的方面。二是对同类问题深入研究解题策略，力争能形成此类问题的思维模型，帮助学生找到解决复杂问题的突破口。④主题提升能力。通过寻找蕴含了某一主题知识的真实生活情境，将生活情境问题化（设计成学生的探究任务），引导学生在探究任务的解决过程中获取知识和方法，并进行本主题知识的网络建构。

三、教学建议

1.注重情境的创设，挖掘有价值的情景素材

初中学生活泼好动，兴趣和爱好广泛，对感兴趣的东西有强烈的探究欲望，教师应利用学生这种心理特点，在教学中注重情境的创设，挖掘有价值的情境素材，通过新颖的问题情境增加课堂趣味性，增强学生处理真实问题的能力，提高课堂教学的针对性和有效性。

科技类电视节目、报刊杂志、互联网、各级优质课课例中都蕴藏着丰富的情境素材，需要我们平时善于挖掘，睿智思考，不断积累，把知识放到实际问题情境中来学习，营造乐学的氛围，提高学生参与度，使学生在问题情境中结合自身体验积极地思考、讨论、交流，从而将纷繁复杂的概念、原理、物质性质、用途等内化到自己的知识体系中，使知识鲜活起来。

2.注重知识的建构，形成结构化的知识网络

中考考查内容强调基础性，关注学科主干知识，要注重学科知识的建构，形成结构化的知识网络。教材是学生学习基础知识、培养能力和形成情感、态度、价值观的主要载体，是教学的根本。在教学中要重视教材，研究教材，不放过每一句话、每一幅图片、每一张表格、每一道习题，帮助学生品出其中蕴含的知识、原理、方法等。注重知识的形成，加强辨析，实现真正的理解，使知识从粗略走向精细。注重知识的前后关联，打破单元界限，将知识点连线织网，使知识从零散走向系统，提高学生分析解决综合问题的能力。

3.注重思维的提升，培养学科化的思维方法

中考是义务教育阶段的终结性考试，有一部分难度稍大的试题，这部分试题或者难在情景陌生，如35题实验探究题，或者难在综合性强，如第7题图像分析，第31题框图推断，第36题的数据表格分析，归根结底是难在思维要求高。在教学中要注重培养学生的科学思维，主要包括：在解决化学问题中所运用的比较、分类、分析、综合、归纳等科学方法，基于实验事实进行证据推理、构建模型并推测物质及其变化的能力，在解决与化学相关的真实问题中形成形成的质疑、批判能力和创新意识。方法和能力的形成有一个循序渐进的过程，要靠平时的不断积累，不能一蹴而就。

4.注重学生实验，发展学生科学探究能力

中考命题的导向很明显，一是实验题的分值最高；二是实验与探究题的命题素材都能从教科书的实验、探究活动中找到；三是使“做实验”的学生更易得分。实验是化学教学的重要内容和手段，也是培养学生创新意识和实践能力的重要方式。近几年，对学生在新情境中应用实验方法解决问题能力的要求不断提高，对实验方案设计、实验评价、知识迁移等考查不断加强，对实验思维的广阔性、敏捷性、创新性等要求在提升，尤其是对动手进行实验操作、掌握实验基本技能的引导很明显。所以，在教学中我们应多创造“学生亲自动手做实验”机会，通过做实验，夯实实验操作技能，感受化学独有的魅力，发展科学探究能力，提高科学素养，从而提高中考成绩。

5.注重灵活应用，解决生活、生产实际问题

在教学中，要力求使学生将自己掌握的化学知识与生活、生产中各种实际情况联系起来，关注环境、能源问题，关心人类的命运和社会的发展，从中体会或感悟学习化学这门学科的重要价值。同时要拓展学生的视野，在思考与初中化学相关的实际问题时，努力开放思维，实现跨学科知识间的融合。

6.注重纠错反思，养成规范答题良好习惯

答卷中反映出一些学生存在不会审题、字迹潦草、错别字、化学式和化学方程式书写错误或不规范、相对分子质量计算错误、隐含在图表和题干中的信息不会引用、语言表达不规范、不准确等现象，有些学生还出现“会”而答错的问题，这说明在规范答题训练方面存在不足，建议在平时作业、测试评讲中加强答题规范的训练与指导，引导学生自主分析、纠错反思，每节课拿出几分钟当堂小测验，面批面改，当场辅导。要“借题发挥”，让试题承载更多的功能，深化知识、形成思路、提升能力。

来源：邯郸教育科研